MODUL AJAR
|
1.
Identitas Modul |
|
|
Penyusun : Eri Murti, S.Kom, S.Pd Identitas Sekolah : SMP Pembangunan Laboratorium UNP Kelas : VIII Alokasi Waktu : 3 JP |
|
|
a.
Kompetensi Awal Peserta
didik sudah mengetahui Algoritma dan
Srtuktur data |
|
|
b.
Profil Pancasila |
|
|
Mandiri |
Mengkritisi efektivitas dirinya dalam bekerja
secara mandiri dengan
mengidentifikasi hal-hal yang menunjang maupun
menghambat dalam mencapai tujuan. |
|
Bernalar Kritis |
Menalar dengan
berbagai argumen dalam mengambil suatu simpulan atau keputusan. |
|
c.
Sarana dan Prasaran 1.
Personal Komputer / laptop 2.
Projektor 3.
Buku guru dan peserta didik |
|
|
d.
Target Peserta didik 1.
Peserta didik
reguler dan berkemapuan tinggi 2.
Peserta didik
dengan kemamuan rendah / ABK |
|
|
e.
Model Pembelajaran Pendekatan
:
Inkuiri discovery learning Metode :
Tanya jawa, diskusi dan penugasan |
|
|
f.
Media Pembelajaran Komputer Projektor Slide PPT Papan
Tulis |
|
|
g.
Sumber Belajar 1.
Natali Vania,
dkk. 2021. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia. Buku Guru Informatika. Jakarta 2.
Ayub Mewati,
dkk. 2021. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia. Buku Siswa Informatika. Jakarta 3.
Stack-Set 2 (Infix to Postfix), GeeksforGeeks, https://www.geeksforgeeks.org/ stack-set-2-infix-to-postfix/, |
|
Komponen
Sosial – Emosional dan Teknik yang Diintegrasikan
|
Kompetensi |
Teknik |
|
Kesadaran Diri (Self
Awareness) |
Mengidentifikasi Emosi |
|
Kesadaran Sosial (Social
Awareness) |
Mengapresiasi dan menghormati
perbedaan yang dimiliki antar individu |
2.
Kompetensi Inti
a.
Capaian
pembelajaran
Peserta didik mampu menerapkan berpikir
komputasional untuk menghasilkan beberapa solusi dari persoalan dengan data
diskrit bervolume kecil serta mendisposisikan berpikir komputasional dalam
bidang lain terutama dalam literasi, numerasi, dan literasi sains (computationally
literate)
b.
Tujuan
Pembelajaran
Peserta
didik mampu :
Peserta
didik reguler dan berkemampuan tinggi
1. Menyelesaikan
soal yang mengandung eksekusi algoritma
2. Menyusun
algoritma untuk soal tertentu
3. Menjelaskan
konsep struktur data
4. Menjelaskan
representasi postfik, infix dan prefix
Peserta didik berkemampuan rendah
1. Menyebutkan
pengertaian algoritma
2. Menyebutkan konsep struktur data
c. Indikator
Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
Peserta didik reguler dan berkempuan tinggi
1. Disajikan
slide PPT peserta didik dapat menyelesaikan soal yang mengandung eksekusi
algoritma
2. Dari
slide PPT peserta didik dapat menyusun algoritma untuk soal tertentu
3. Disajikan
slide PPT peserta didik dapat menjelaskan konsep struktur data
4. Dari
slide PPT peserta didik dapat menjelaskan representasi posfix, infix dan prefix
Peserta didik berkemampuan rendah
1. Disajikan
sebuah gambar peserta didik dapat menyebutkan
pengertian algoritma
2.
Dsajikan gambar peserta didik dapat menyebutkan konsep struktur data
d.
Pemahaman Bermakna
Peserta didik dapat menyusun algoritma dengan baik dan
peserta didik mampu menjelaskan konsep struktur data
e.
Pertanyaan
pemantik
Coba ananda jelaskan pengertian algoritma?
|
f. Kegiatan Pembelajaran |
|||||||||
|
No |
Tahap |
Kegiatan
Pembelajaran |
Waktu |
||||||
|
1. |
Pendahuluan |
1.
Guru menyapa peserta didik dengan memberikan salam dan menyapa peserta
didik 2.
Peserta didik menyiapkan diri untuk melaksanakan pembelajaran dengan
berdoa terlebih dahulu yang dipimpin oleh ketua kelas 3.
Guru mengecek kehadiran peserta didik 4.
Guru mengajak peserta didik untuk melakukan kegiatan Stop Sejenak o
ice breaking dengan menabak warna dari beberapa karakter KSE 1. Kesadaran Emosi o
Peserta didik diberikan dua emoticon sedih dan senang untuk menggungkapkan perasaannya hari ini
sebelum proses memulai pembelajaran KSE 2. Kesadaran Sosial o
Peserta didik tidak mengahargai dan tidak membedakan teman dengan
status sosial 5.
Guru memberikan apersepti tentang materi yang dipejari dengan
mengeitkan materi sebelumnya 6.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran 7.
Guru bersama peserta didik melakukan tanya tawab seputar materi yang
akan dipelari yang merupakan lanjutan dari materi sebelumnya 8.
Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan pembelajaran
materi yang dipelajari. |
10 Menit |
||||||
|
2. |
Kegiatan Inti |
1.
Peserta didik
diberi modul ajar bebarapa sebelum pembelajaran dimulai dan peserta didik
difasilitasi buku bacaan dari sekolah. 2.
Peserta didik
mengamati slide PPT dan penjelasan dari guru tentang materi yang dipelajari
yaitu sistem bilangan 3.
Peserta didik
melakukan tinjauan pustaka dengan modul ajar dan buku cetak tentang materi
yang dipelajari yaitu algoritma dan
struktur data
4.
Peserta didik
melakukan Aktivitas BK-K8-06-U: Belajar Menyulam dan Aktivitas BK-K8-08-U: Teka Teki Operasi Perhitungan |
60 Menit |
||||||
|
3. |
Penutup |
1.
Guru memberikan penghargaan/reword kepada peserta didik yang
sudah menyelasaikan tugas praktik dengan baik 2.
Sebelum pelajaran ditutup guru meminta siswa melakukan refleksi
tentang pembelajaran hari ini: o
Ceritakan pengalaman Anda mengikuti pembelajaran pada hari ini? Ceritakan juga hambatan atau
kesulitan Anda selama proses pembelajaran hari ini? o
Bagaimana perasaan Anda selama pembelajaran berlangsung? o
Ceritakan manfaat pembelajaran pada hari
ini! o
Peserta didik mengevaluasi kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran
hari ini. 3.
Peserta didik mengevaluasi kelebihan dan kekurangan kegiatan
pembelajaran hari ini. 4.
Peserta didik membuat kesimpulan pembelajaran dan guru memberikan
penguatan 5.
Guru menginformasikan materi pertemuan berikutnya. |
10 menit |
||||||
g.
Asesmen
Formatif
Penilaian dilakukan
pada Aktivitas Aktivitas BK-K8-06-U: Belajar Menyulam dan Aktivitas BK-K8-08-U: Teka Teki Operasi Perhitungan
Sumatif
Memberikan
LKPD kepada peserta didik / penugasan setelah pembelajaran selesai
dilaksanakan. (terlampir)
h.
Pengayaan
dan remedial
Asesmen
1) Penilaian sikap: lembar pengamatan profil pancasila
mandiri dan kreatif
|
No |
Aspek Yang Diamati |
Skor |
|||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
||
|
1 |
Percaya diri dalam menyelesaikan tugas yang
diberikan guru |
|
|
|
|
|
2 |
Mampu memecahkan masalah dengan berbagai cara |
|
|
|
|
|
3 |
Mampu menyampaikan pendapat dan menjawab pertanyaan
tanpa ditunjuk |
|
|
|
|
|
4 |
Mampu menggunakan sumber belajar yang tepat |
|
|
|
|
|
5 |
Mampu membuat laporan secara lengkap dan rapi |
|
|
|
|
Keterangan penilaian skor:
4 : Sangat Baik, apabila selalu melakukan sesuai
pertanyaan
3 : Baik, apabila sering melakukan sesuai pernyataan
dan kadang-kadang tidak melakukan
2 : Cukup, apa bila kadang-kadang sering melakukan dan
sering tidak melakukan\
1 : Kurang, apabila tidak pernah melakukan sesuai
dengan pernyataan
2) Penilaian aktivitas BK-K8-06-U Belajar Menyulam
|
No |
Aspek Yang
Dinilai |
Penilaian |
||
|
1 |
2 |
3 |
||
|
1 |
Membuat pola sulam |
|
|
|
|
2 |
Pengamatan |
|
|
|
|
3 |
Data yang diperoleh |
|
|
|
|
4 |
Kesimpulan |
|
|
|
BK-K8-08-U:
Teka Teki Operasi Perhitungan
|
No |
Aspek Yang
Dinilai |
Penilaian |
||
|
1 |
2 |
3 |
||
|
1 |
Menyelesaikan pola perhitungan ekspresi infix menjadi fostfix |
|
|
|
|
2 |
Pengamatan |
|
|
|
|
3 |
Data yang diperoleh |
|
|
|
|
4 |
Kesimpulan |
|
|
|
|
Aspek Yang
Dinilai |
Penilaian |
||
|
1 |
2 |
3 |
|
|
Kegiatan |
Kegiatan mengerjakan LK BK-K8-06-U: dan BK-K8-08-U dengan benar |
Kegiatan mengerjakan LK BK-K8-06-U: dan BK-K8-08-U benar tetapi tidak runut |
Kegiatan mengerjakan LK BK-K8-06-U: dan BK-K8-08-U: benar dan runut |
|
Pengamatan |
Pengamatan tidak cermat |
Pengamatan kurang cermat, tetapi mengandung
interpretasi |
Pengamatan cermat, mengandung interpretasi |
|
Data yang diperoleh |
Data tidak lengkap |
Data lengkap, tatapi tidak terorganisir atau ada
yang salah tulis |
Data lengkap, terorganisir dan ditulis dengan benar |
|
Kesimpulan |
Tidak benar atau tidak sesuai tujuan |
Sebagian kesimpulan ada yang salah atau tidak sesuai
tujuan |
Semua benar atau sesuai tujuan |
Tujuan
Pembelajaran
Peserta
didik mampu :
1. Menyelesaikan
soal yang mengandung eksekusi algoritma
2. Menyusun
algoritma untuk soal tertentu
3. Menjelaskan
konsep struktur data
4. Menjelaskan
representasi postfik, infix dan prefix
C. Algoritma
Dalam kehidupan
sehari-hari, tentunya kalian sering menemukan langkah-langkah untuk mencapai
sesuatu, misalnya langkah-langkah untuk memasak mi instan. Kumpulan langkah-langkah
untuk menyelesaikan sebuah permasalahan itulah yang disebut algoritma.
Ayo Berlatih
Aktivitas
BK-K8-06-U: Belajar Menyulam
Kerjakan
tantangan berikut ini.
Ciko sedang belajar
menyulam dari neneknya, seorang ahli robotika pencipta mesin sulam. Nenek
mengatakan bahwa inti dasar dari menyulam adalah dua perintah, yaitu M(cc) dan
K(dd). M adalah singkatan untuk “Masuk”, K adalah singkatan dari “Keluar”. cc
dan dd adalah posisi jarum pada kain sulam. Sebagai contoh, jika diberikan
perintah K(B2) dan M(A3), artinya Ciko harus mengeluarkan jarum dari posisi B2
dan menusukkan jarum di posisi A3. Jika diberikan dua perintah K(E6)-M(G8);
K(E2)-M(E4), hasil sulamannya seperti berikut.
Tantangan:
Perintah apa yang
harus dituliskan untuk menghasilkan sulaman sebagai berikut?
Pilihan
Jawaban:
a. K(H2)-M(C2);K(H9)-M(C9);K(C9)-M(C2);K(H9)-M(C2)
b. K(C3)-M(H9);K(H2)-M(C9);K(C2)-M(H2);K(C9)-M(H9)
c. K(H9)-M(C9);K(H9)-M(H2);K(C2)-M(H2);K(C9)-M(H2)
d. K(C2)-M(C9);K(H2)-M(H9);K(C2)-M(H2);K(C9)-M(H9)
Jawaban
kalian ialah:
b)
K(C3)-M(H9);K(H3)-M(C9);K(C3)-M(H3);K(C9)-M(H9)
Penjelasan:
Untuk menghasilkan pola sulam yang dimaksud, diperlukan empat
perintah yang urutannya tidak harus sama dengan urutan berikut (pilihan B):
o K(C3)-M(H9) or K(H9)-M(C3)
o K(H3)-M(C9) or K(C9)-M(H3)
o K(C3)-M(H3) or K(H3)-M(C3)
o K(C9)-M(H9) or K(H9)-M(C9)
Pilihan A salah karena terdapat perintah K (C9) -M (C3) yang membuat sulaman
yang tidak diharapkan. Selain itu, tidak ada perintah K (H2) -M(C9) atau K(C9)
-M(H3).
Pilihan B benar.
Pilihan C salah karena berisi perintah K (H9) -M (H3) yang membuat sulaman yang
tidak diharapkan. Perintah K(C9) -M(H9) atau K (H9) -M (C9) tidak ada.
Pilihan
D salah karena terdapat perintah K(C3) -M(C9) dan K(H2) -M(H9) yang membuat
dua sulaman tidak diperlukan. Perintah K(C3) -M(H9) atau K(H9) -M(C3) dan K
(H3) -M(C9) atau K(C9) -M(H3) tidak ada.
D.
Struktur Data
Kalian pasti
pernah melihat satu atau lebih tumpukan, misalnya tumpukan buku, tumpukan
pakaian, tumpukan piring, dll. Ternyata, konsep dari tumpukan tersebut juga
sering digunakan dalam komputer, biasanya disebut stack. Salah satu
pemanfaatannya dalam bidang komputer ialah untuk melakukan perhitungan operasi
matematika. Menarik, bukan? Ternyata, kita dapat melakukan operasi hitung
dengan menumpuk angka-angka (operand) dan simbol-simbol matematika (operator).
Ayo Berlatih
Aktivitas
BK-K8-08-U: Teka Teki Operasi Perhitungan
Kerjakan
tantangan berikut ini.
Kiki mendapatkan
teka-teki dari Koko bagaimana melakukan operasi perhitungan cara Koko yang
belum dikenalnya. Operasi perhitungan tersebut dilakukan dengan menumpuk
bilangan pada sebuah kotak setelah mengubah penulisan rumus perhitungannya
menjadi penulisan operasi perhitungan cara Koko. Koko juga memberi tahu Kiki
bahwa dia menuliskan tanda untuk menghitung perkalian yang biasa ditulis dengan
tanda silang X diganti dengan tanda bintang (*). Koko hanya memberikan contoh
cara melakukan perhitungan dengan memasukkan angka yang dihitung ke tumpukan
kotak-kotak sebagai berikut ini.
|
Operasi Perhitungan uang Dikenal Kiki |
Operasi Perhitungan Cara Koko |
Tumpukan Bilangan untuk Menghitung Hasil Operasi Campuran
yang Dituliskan dengan Cara Koko |
Hasil Perhitungan |
|
5
+ 3 |
5
3 + |
|
8 |
|
10
– 2 |
10
2 - |
|
8 |
|
5
* 2 + 3 |
5
2 * 3 + |
|
13 |
|
5
+ 2 * 3 |
5
2 3 * + |
|
11 |
|
5
+ 2 * 3 |
8
2 - 3 4 + * |
|
42 |
Tantangan:
Koko meminta
Kiki untuk menuliskan operasi matematika 4*(8 + 3) - 2 dengan cara penulisan
yang ditunjukkan oleh Koko beserta dengan gambar cara menghitung operasi
campuran menggunakan tumpukan bilangannya. Kiki masih agak bingung dengan
pertanyaan Koko dan meminta bantuan kalian untuk mengerjakan teka teki
tersebut. Bantulah Kiki untuk mendapatkan
jawaban dari
pertanyaan Koko!
Tuliskan jawaban
kalian di Lembar Kerja sebagai berikut.
|
Penulisan Cara Biasa |
Jawaban: Penulisan Cara Koko |
Keadaan Kotak |
|
4*(8 + 3) – 2 |
|
Kalian dapat menambahkan kotak berikut ini jika kurang:
|
Jawaban
Aktivitas BK-K8-08-U
Jawaban
benar: 4 8 3 + * 2 –
Penjelasan:
Sebelum
mulai penjelasan, mari, kita kenal istilah di bidang Informatika untuk perhitungan
aritmetika terkait soal di atas.
1. Rumus
perhitungan pada soal di atas disebut sebagai “ekspresi aritmetika” yang terdiri
atas:
a. Bilangan
(disebut operand), dan
b. Operator
berhitung: penjumlahan (+), pengurangan (-), perkalian (*), pembagian (/).
Perhatikan bahwa dalam banyak bahasa pemrograman, perkalian ditulis dengan
simbol “*” dan bukan dengan simbol “X” seperti biasanya kita tulis.
2. Ada
tiga cara menuliskan ekspresi, yaitu seperti berikut.
a. Ekspresi
infix adalah ekspresi yang operatornya dituliskan di tengah, seperti yang biasa
kita pakai sehari-hari, misalnya 5+2.
b. Ekspresi
postfix, jika operator ditulis paling akhir, misalnya 5 2 +.
c. Ekspresi
prefix, jika operator ditulis di depan, misalnya + 5 2.
3. Komputer
akan menghitung ekspresi dengan memperhatikan urutan prioritas perhitungan yang
disebut presedensi (terjemahan dari precedence), sesuai dengan aturan
pengerjaan operasi hitung campuran, yaitu dengan urutan:
a. dalam
tanda kurung dikerjakan lebih dahulu,
b. perkalian
atau pembagian sesuai urutan pengerjaan dari kiri ke kanan (sebab sama kuat).
Misalnya 3*4/2 hasilnya 6,
c. penjumlahan
atau pengurangan (sama kuat).
4. Kalau
mau aman, selalu tuliskan tanda kurung! Teka-teki yang diberikan oleh Koko
sebenarnya adalah proses mengubah ekspresi aritmetika infix menjadi postfix.
Berikut adalah aturan untuk mengubah ekspresi aritmetika infix menjadi postfix.
1. Jika
elemen yang diproses adalah bilangan (operand), masukkan bilangan tersebut ke
dalam kotak.
2. Jika
elemen yang diproses adalah tanda matematika (operator), ambil dua bilangan
teratas pada tumpukan bilangan dan lakukan perhitungan sesuai tanda matematika
yang diproses.
3. Masukkan
kembali hasil perhitungan ke dalam kotak.
Dengan
demikian, ekspresi infix 4*(8+3)-2 dapat diubah menjadi postfix 4 8 3 + * 2 –
yang juga dapat dilakukan dengan menggunakan kotak yang sama dengan penghitungan
di atas, dengan proses pada tumpukan sebagai berikut.
Gambar
2.2 Proses mengubah ekspresi infix menjadi postfix.
Ayo Merenung
Setelah
mengerjakan beberapa soal berpikir komputasional dan berdiskusi, jawablah
beberapa pertanyaan berikut ini dalam buku catatan kalian, untuk setiap
tantangan yang diberikan.
1. Setelah
mencoba sendiri menemukan solusinya, bagaimana kesulitan soal-soal tersebut
menurut kalian?
a. Sangat
mudah
b. Mudah
c. Sedang
d. Sulit
e. Sangat
sulit
2. Setelah
berdiskusi dengan teman-teman, apakah mereka menemukan solusi dengan langkah
yang sama, mirip, atau sangat berbeda?
3. Apakah
jawaban kalian sesuai dengan penjelasan Guru? Jika salah, apakah kalian menyadari
kesalahannya?
4. Kendala
apakah yang kalian temukan saat mengerjakan soal-soal tersebut? Contoh kendala
ialah misalnya sulit memahami soal atau tidak mendapatkan ide cara
menyelesaikan soal tersebut. Tuliskan pengalaman kalian!
5. Catatlah
dalam buku kerja kalian, konsep informatika yang terkandung dalam setiap
aktivitas.
6. Guru
kalian tentu memberikan pengembangan dari soal ini.
a. Ceritakan
dalam bentuk tulisan, pengembangan soal tersebut dengankalimat kalian sendiri!
b. Jelaskan
perbedaan utama soal yang sudah kalian kerjakan dibandingkan dengan soal yang
baru.
c. Apakah
soal yang merupakan pengembangan dari soal yang ada lebih susah?
7. Pelajaran
apa yang dapat kalian petik dari soal tersebut?
|
1.
Identitas Modul |
|
|
Penyusun : Eri Murti, S.Kom, S.Pd Identitas Sekolah : SMP Pembangunan Laboratorium UNP Kelas : VIII Alokasi Waktu : 3 JP
|
|
|
a.
Kompetensi Awal Peserta
didik sudah mengetahui Algoritma dan
Srtuktur data
|
|
|
b.
Profil Pancasila
|
|
|
Mandiri
|
Mengkritisi efektivitas dirinya dalam bekerja
secara mandiri dengan
mengidentifikasi hal-hal yang menunjang maupun
menghambat dalam mencapai tujuan. |
|
Bernalar Kritis
|
Menalar dengan
berbagai argumen dalam mengambil suatu simpulan atau keputusan. |
|
c.
Sarana dan Prasaran 1.
Personal Komputer / laptop 2.
Projektor 3.
Buku guru dan peserta didik
|
|
|
d.
Target Peserta didik 1.
Peserta didik
reguler dan berkemapuan tinggi 2.
Peserta didik
dengan kemamuan rendah / ABK
|
|
|
e.
Model Pembelajaran Pendekatan
:
Inkuiri discovery learning Metode :
Tanya jawa, diskusi dan penugasan
|
|
|
f.
Media Pembelajaran Komputer Projektor Slide PPT Papan
Tulis
|
|
|
g.
Sumber Belajar 1.
Natali Vania,
dkk. 2021. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia. Buku Guru Informatika. Jakarta 2.
Ayub Mewati,
dkk. 2021. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia. Buku Siswa Informatika. Jakarta 3.
Stack-Set 2 (Infix to Postfix), GeeksforGeeks, https://www.geeksforgeeks.org/ stack-set-2-infix-to-postfix/, |
|
Komponen
Sosial – Emosional dan Teknik yang Diintegrasikan
|
Kompetensi |
Teknik |
|
Kesadaran Diri (Self
Awareness) |
Mengidentifikasi Emosi |
|
Kesadaran Sosial (Social
Awareness) |
Mengapresiasi dan menghormati
perbedaan yang dimiliki antar individu |
2.
Kompetensi Inti
a.
Capaian
pembelajaran
Peserta didik mampu menerapkan berpikir
komputasional untuk menghasilkan beberapa solusi dari persoalan dengan data
diskrit bervolume kecil serta mendisposisikan berpikir komputasional dalam
bidang lain terutama dalam literasi, numerasi, dan literasi sains (computationally
literate)
b.
Tujuan
Pembelajaran
Peserta
didik mampu :
Peserta
didik reguler dan berkemampuan tinggi
1. Menyelesaikan
soal yang mengandung eksekusi algoritma
2. Menyusun
algoritma untuk soal tertentu
3. Menjelaskan
konsep struktur data
4. Menjelaskan
representasi postfik, infix dan prefix
Peserta didik berkemampuan rendah
1. Menyebutkan
pengertaian algoritma
2. Menyebutkan konsep struktur data
c. Indikator
Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
Peserta didik reguler dan berkempuan tinggi
1. Disajikan
slide PPT peserta didik dapat menyelesaikan soal yang mengandung eksekusi
algoritma
2. Dari
slide PPT peserta didik dapat menyusun algoritma untuk soal tertentu
3. Disajikan
slide PPT peserta didik dapat menjelaskan konsep struktur data
4. Dari
slide PPT peserta didik dapat menjelaskan representasi posfix, infix dan prefix
Peserta didik berkemampuan rendah
1. Disajikan
sebuah gambar peserta didik dapat menyebutkan
pengertian algoritma
2.
Dsajikan gambar peserta didik dapat menyebutkan konsep struktur data
d.
Pemahaman Bermakna
Peserta didik dapat menyusun algoritma dengan baik dan
peserta didik mampu menjelaskan konsep struktur data
e.
Pertanyaan
pemantik
Coba ananda jelaskan pengertian algoritma?
|
f. Kegiatan Pembelajaran |
|||||||||
|
No |
Tahap |
Kegiatan
Pembelajaran |
Waktu |
||||||
|
1. |
Pendahuluan |
1.
Guru menyapa peserta didik dengan memberikan salam dan menyapa peserta
didik 2.
Peserta didik menyiapkan diri untuk melaksanakan pembelajaran dengan
berdoa terlebih dahulu yang dipimpin oleh ketua kelas 3.
Guru mengecek kehadiran peserta didik 4.
Guru mengajak peserta didik untuk melakukan kegiatan Stop Sejenak o
ice breaking dengan menabak warna dari beberapa karakter KSE 1. Kesadaran Emosi o
Peserta didik diberikan dua emoticon sedih dan senang untuk menggungkapkan perasaannya hari ini
sebelum proses memulai pembelajaran KSE 2. Kesadaran Sosial o
Peserta didik tidak mengahargai dan tidak membedakan teman dengan
status sosial 5.
Guru memberikan apersepti tentang materi yang dipejari dengan
mengeitkan materi sebelumnya 6.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran 7.
Guru bersama peserta didik melakukan tanya tawab seputar materi yang
akan dipelari yang merupakan lanjutan dari materi sebelumnya 8.
Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan pembelajaran
materi yang dipelajari. |
10 Menit |
||||||
|
2. |
Kegiatan Inti |
1.
Peserta didik
diberi modul ajar bebarapa sebelum pembelajaran dimulai dan peserta didik
difasilitasi buku bacaan dari sekolah. 2.
Peserta didik
mengamati slide PPT dan penjelasan dari guru tentang materi yang dipelajari
yaitu sistem bilangan 3.
Peserta didik
melakukan tinjauan pustaka dengan modul ajar dan buku cetak tentang materi
yang dipelajari yaitu algoritma dan
struktur data
4.
Peserta didik
melakukan Aktivitas BK-K8-06-U: Belajar Menyulam dan Aktivitas BK-K8-08-U: Teka Teki Operasi Perhitungan |
60 Menit |
||||||
|
3. |
Penutup |
1.
Guru memberikan penghargaan/reword kepada peserta didik yang
sudah menyelasaikan tugas praktik dengan baik 2.
Sebelum pelajaran ditutup guru meminta siswa melakukan refleksi
tentang pembelajaran hari ini: o
Ceritakan pengalaman Anda mengikuti pembelajaran pada hari ini? Ceritakan juga hambatan atau
kesulitan Anda selama proses pembelajaran hari ini? o
Bagaimana perasaan Anda selama pembelajaran berlangsung? o
Ceritakan manfaat pembelajaran pada hari
ini! o
Peserta didik mengevaluasi kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran
hari ini. 3.
Peserta didik mengevaluasi kelebihan dan kekurangan kegiatan
pembelajaran hari ini. 4.
Peserta didik membuat kesimpulan pembelajaran dan guru memberikan
penguatan 5.
Guru menginformasikan materi pertemuan berikutnya.
|
10 menit |
||||||
g.
Asesmen
Formatif
Penilaian dilakukan
pada Aktivitas Aktivitas BK-K8-06-U: Belajar Menyulam dan Aktivitas BK-K8-08-U: Teka Teki Operasi Perhitungan
Sumatif
Memberikan
LKPD kepada peserta didik / penugasan setelah pembelajaran selesai
dilaksanakan. (terlampir)
h.
Pengayaan
dan remedial
Asesmen
1) Penilaian sikap: lembar pengamatan profil pancasila
mandiri dan kreatif
|
No |
Aspek Yang Diamati |
Skor
|
|||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
||
|
1 |
Percaya diri dalam menyelesaikan tugas yang
diberikan guru |
|
|
|
|
|
2 |
Mampu memecahkan masalah dengan berbagai cara
|
|
|
|
|
|
3 |
Mampu menyampaikan pendapat dan menjawab pertanyaan
tanpa ditunjuk |
|
|
|
|
|
4 |
Mampu menggunakan sumber belajar yang tepat
|
|
|
|
|
|
5 |
Mampu membuat laporan secara lengkap dan rapi
|
|
|
|
|
Keterangan penilaian skor:
4 : Sangat Baik, apabila selalu melakukan sesuai
pertanyaan
3 : Baik, apabila sering melakukan sesuai pernyataan
dan kadang-kadang tidak melakukan
2 : Cukup, apa bila kadang-kadang sering melakukan dan
sering tidak melakukan\
1 : Kurang, apabila tidak pernah melakukan sesuai
dengan pernyataan
2) Penilaian aktivitas BK-K8-06-U Belajar Menyulam
|
No |
Aspek Yang
Dinilai |
Penilaian |
||
|
1 |
2 |
3 |
||
|
1 |
Membuat pola sulam |
|
|
|
|
2 |
Pengamatan |
|
|
|
|
3 |
Data yang diperoleh |
|
|
|
|
4 |
Kesimpulan |
|
|
|
BK-K8-08-U:
Teka Teki Operasi Perhitungan
|
No |
Aspek Yang
Dinilai |
Penilaian |
||
|
1 |
2 |
3 |
||
|
1 |
Menyelesaikan pola perhitungan ekspresi infix menjadi fostfix |
|
|
|
|
2 |
Pengamatan |
|
|
|
|
3 |
Data yang diperoleh |
|
|
|
|
4 |
Kesimpulan |
|
|
|
|
Aspek Yang
Dinilai |
Penilaian |
||
|
1 |
2 |
3 |
|
|
Kegiatan |
Kegiatan mengerjakan LK BK-K8-06-U: dan BK-K8-08-U dengan benar |
Kegiatan mengerjakan LK BK-K8-06-U: dan BK-K8-08-U benar tetapi tidak runut |
Kegiatan mengerjakan LK BK-K8-06-U: dan BK-K8-08-U: benar dan runut |
|
Pengamatan |
Pengamatan tidak cermat |
Pengamatan kurang cermat, tetapi mengandung
interpretasi |
Pengamatan cermat, mengandung interpretasi |
|
Data yang diperoleh |
Data tidak lengkap |
Data lengkap, tatapi tidak terorganisir atau ada
yang salah tulis |
Data lengkap, terorganisir dan ditulis dengan benar |
|
Kesimpulan |
Tidak benar atau tidak sesuai tujuan |
Sebagian kesimpulan ada yang salah atau tidak sesuai
tujuan |
Semua benar atau sesuai tujuan |
Tujuan
Pembelajaran
Peserta
didik mampu :
1. Menyelesaikan
soal yang mengandung eksekusi algoritma
2. Menyusun
algoritma untuk soal tertentu
3. Menjelaskan
konsep struktur data
4. Menjelaskan
representasi postfik, infix dan prefix
C. Algoritma
Dalam kehidupan
sehari-hari, tentunya kalian sering menemukan langkah-langkah untuk mencapai
sesuatu, misalnya langkah-langkah untuk memasak mi instan. Kumpulan langkah-langkah
untuk menyelesaikan sebuah permasalahan itulah yang disebut algoritma.
Ayo Berlatih
Aktivitas
BK-K8-06-U: Belajar Menyulam
Kerjakan
tantangan berikut ini.
Ciko sedang belajar
menyulam dari neneknya, seorang ahli robotika pencipta mesin sulam. Nenek
mengatakan bahwa inti dasar dari menyulam adalah dua perintah, yaitu M(cc) dan
K(dd). M adalah singkatan untuk “Masuk”, K adalah singkatan dari “Keluar”. cc
dan dd adalah posisi jarum pada kain sulam. Sebagai contoh, jika diberikan
perintah K(B2) dan M(A3), artinya Ciko harus mengeluarkan jarum dari posisi B2
dan menusukkan jarum di posisi A3. Jika diberikan dua perintah K(E6)-M(G8);
K(E2)-M(E4), hasil sulamannya seperti berikut.
Tantangan:
Perintah apa yang
harus dituliskan untuk menghasilkan sulaman sebagai berikut?
Pilihan
Jawaban:
a. K(H2)-M(C2);K(H9)-M(C9);K(C9)-M(C2);K(H9)-M(C2)
b. K(C3)-M(H9);K(H2)-M(C9);K(C2)-M(H2);K(C9)-M(H9)
c. K(H9)-M(C9);K(H9)-M(H2);K(C2)-M(H2);K(C9)-M(H2)
d. K(C2)-M(C9);K(H2)-M(H9);K(C2)-M(H2);K(C9)-M(H9)
Jawaban
kalian ialah:
b)
K(C3)-M(H9);K(H3)-M(C9);K(C3)-M(H3);K(C9)-M(H9)
Penjelasan:
Untuk menghasilkan pola sulam yang dimaksud, diperlukan empat
perintah yang urutannya tidak harus sama dengan urutan berikut (pilihan B):
o K(C3)-M(H9) or K(H9)-M(C3)
o K(H3)-M(C9) or K(C9)-M(H3)
o K(C3)-M(H3) or K(H3)-M(C3)
o K(C9)-M(H9) or K(H9)-M(C9)
Pilihan A salah karena terdapat perintah K (C9) -M (C3) yang membuat sulaman
yang tidak diharapkan. Selain itu, tidak ada perintah K (H2) -M(C9) atau K(C9)
-M(H3).
Pilihan B benar.
Pilihan C salah karena berisi perintah K (H9) -M (H3) yang membuat sulaman yang
tidak diharapkan. Perintah K(C9) -M(H9) atau K (H9) -M (C9) tidak ada.
Pilihan
D salah karena terdapat perintah K(C3) -M(C9) dan K(H2) -M(H9) yang membuat
dua sulaman tidak diperlukan. Perintah K(C3) -M(H9) atau K(H9) -M(C3) dan K
(H3) -M(C9) atau K(C9) -M(H3) tidak ada.
D.
Struktur Data
Kalian pasti
pernah melihat satu atau lebih tumpukan, misalnya tumpukan buku, tumpukan
pakaian, tumpukan piring, dll. Ternyata, konsep dari tumpukan tersebut juga
sering digunakan dalam komputer, biasanya disebut stack. Salah satu
pemanfaatannya dalam bidang komputer ialah untuk melakukan perhitungan operasi
matematika. Menarik, bukan? Ternyata, kita dapat melakukan operasi hitung
dengan menumpuk angka-angka (operand) dan simbol-simbol matematika (operator).
Ayo Berlatih
Aktivitas
BK-K8-08-U: Teka Teki Operasi Perhitungan
Kerjakan
tantangan berikut ini.
Kiki mendapatkan
teka-teki dari Koko bagaimana melakukan operasi perhitungan cara Koko yang
belum dikenalnya. Operasi perhitungan tersebut dilakukan dengan menumpuk
bilangan pada sebuah kotak setelah mengubah penulisan rumus perhitungannya
menjadi penulisan operasi perhitungan cara Koko. Koko juga memberi tahu Kiki
bahwa dia menuliskan tanda untuk menghitung perkalian yang biasa ditulis dengan
tanda silang X diganti dengan tanda bintang (*). Koko hanya memberikan contoh
cara melakukan perhitungan dengan memasukkan angka yang dihitung ke tumpukan
kotak-kotak sebagai berikut ini.
|
Operasi Perhitungan uang Dikenal Kiki |
Operasi Perhitungan Cara Koko |
Tumpukan Bilangan untuk Menghitung Hasil Operasi Campuran
yang Dituliskan dengan Cara Koko |
Hasil Perhitungan |
|
5
+ 3 |
5
3 + |
|
8 |
|
10
– 2 |
10
2 - |
|
8 |
|
5
* 2 + 3 |
5
2 * 3 + |
|
13 |
|
5
+ 2 * 3 |
5
2 3 * + |
|
11 |
|
5
+ 2 * 3 |
8
2 - 3 4 + * |
|
42 |
Tantangan:
Koko meminta
Kiki untuk menuliskan operasi matematika 4*(8 + 3) - 2 dengan cara penulisan
yang ditunjukkan oleh Koko beserta dengan gambar cara menghitung operasi
campuran menggunakan tumpukan bilangannya. Kiki masih agak bingung dengan
pertanyaan Koko dan meminta bantuan kalian untuk mengerjakan teka teki
tersebut. Bantulah Kiki untuk mendapatkan
jawaban dari
pertanyaan Koko!
Tuliskan jawaban
kalian di Lembar Kerja sebagai berikut.
|
Penulisan Cara Biasa |
Jawaban: Penulisan Cara Koko |
Keadaan Kotak |
|
4*(8 + 3) – 2 |
|
Kalian dapat menambahkan kotak berikut ini jika kurang:
|
Jawaban
Aktivitas BK-K8-08-U
Jawaban
benar: 4 8 3 + * 2 –
Penjelasan:
Sebelum
mulai penjelasan, mari, kita kenal istilah di bidang Informatika untuk perhitungan
aritmetika terkait soal di atas.
1. Rumus
perhitungan pada soal di atas disebut sebagai “ekspresi aritmetika” yang terdiri
atas:
a. Bilangan
(disebut operand), dan
b. Operator
berhitung: penjumlahan (+), pengurangan (-), perkalian (*), pembagian (/).
Perhatikan bahwa dalam banyak bahasa pemrograman, perkalian ditulis dengan
simbol “*” dan bukan dengan simbol “X” seperti biasanya kita tulis.
2. Ada
tiga cara menuliskan ekspresi, yaitu seperti berikut.
a. Ekspresi
infix adalah ekspresi yang operatornya dituliskan di tengah, seperti yang biasa
kita pakai sehari-hari, misalnya 5+2.
b. Ekspresi
postfix, jika operator ditulis paling akhir, misalnya 5 2 +.
c. Ekspresi
prefix, jika operator ditulis di depan, misalnya + 5 2.
3. Komputer
akan menghitung ekspresi dengan memperhatikan urutan prioritas perhitungan yang
disebut presedensi (terjemahan dari precedence), sesuai dengan aturan
pengerjaan operasi hitung campuran, yaitu dengan urutan:
a. dalam
tanda kurung dikerjakan lebih dahulu,
b. perkalian
atau pembagian sesuai urutan pengerjaan dari kiri ke kanan (sebab sama kuat).
Misalnya 3*4/2 hasilnya 6,
c. penjumlahan
atau pengurangan (sama kuat).
4. Kalau
mau aman, selalu tuliskan tanda kurung! Teka-teki yang diberikan oleh Koko
sebenarnya adalah proses mengubah ekspresi aritmetika infix menjadi postfix.
Berikut adalah aturan untuk mengubah ekspresi aritmetika infix menjadi postfix.
1. Jika
elemen yang diproses adalah bilangan (operand), masukkan bilangan tersebut ke
dalam kotak.
2. Jika
elemen yang diproses adalah tanda matematika (operator), ambil dua bilangan
teratas pada tumpukan bilangan dan lakukan perhitungan sesuai tanda matematika
yang diproses.
3. Masukkan
kembali hasil perhitungan ke dalam kotak.
Dengan
demikian, ekspresi infix 4*(8+3)-2 dapat diubah menjadi postfix 4 8 3 + * 2 –
yang juga dapat dilakukan dengan menggunakan kotak yang sama dengan penghitungan
di atas, dengan proses pada tumpukan sebagai berikut.
Gambar
2.2 Proses mengubah ekspresi infix menjadi postfix.
Ayo Merenung
Setelah
mengerjakan beberapa soal berpikir komputasional dan berdiskusi, jawablah
beberapa pertanyaan berikut ini dalam buku catatan kalian, untuk setiap
tantangan yang diberikan.
1. Setelah
mencoba sendiri menemukan solusinya, bagaimana kesulitan soal-soal tersebut
menurut kalian?
a. Sangat
mudah
b. Mudah
c. Sedang
d. Sulit
e. Sangat
sulit
2. Setelah
berdiskusi dengan teman-teman, apakah mereka menemukan solusi dengan langkah
yang sama, mirip, atau sangat berbeda?
3. Apakah
jawaban kalian sesuai dengan penjelasan Guru? Jika salah, apakah kalian menyadari
kesalahannya?
4. Kendala
apakah yang kalian temukan saat mengerjakan soal-soal tersebut? Contoh kendala
ialah misalnya sulit memahami soal atau tidak mendapatkan ide cara
menyelesaikan soal tersebut. Tuliskan pengalaman kalian!
5. Catatlah
dalam buku kerja kalian, konsep informatika yang terkandung dalam setiap
aktivitas.
6. Guru
kalian tentu memberikan pengembangan dari soal ini.
a. Ceritakan
dalam bentuk tulisan, pengembangan soal tersebut dengankalimat kalian sendiri!
b. Jelaskan
perbedaan utama soal yang sudah kalian kerjakan dibandingkan dengan soal yang
baru.
c. Apakah
soal yang merupakan pengembangan dari soal yang ada lebih susah?
7. Pelajaran
apa yang dapat kalian petik dari soal tersebut?
|
Jawablah pertanyaan
berikut dengan tepat!
1.
Nabila meminta Fakhri untuk menuliskan operasi matematika
7*(4 + 2) - 3 dengan cara penulisan yang ditunjukkan oleh Nabila beserta dengan gambar cara menghitung operasi
campuran menggunakan tumpukan bilangannya. Jawablah beserta dengan gambar
prosesnya.
Jawab
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....................
2.
Tuliskan
operasi matematika 3+5*4 dengan cara penulisan yang ditunjukkan oleh
Nabila beserta dengan gambar cara
menghitung operasi campuran menggunakan tumpukan bilangannya.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....................
3.
Tuliskan
operasi matematika 6-2+3*4 dengan cara penulisan yang ditunjukkan oleh
Nabila beserta dengan gambar cara
menghitung operasi campuran menggunakan tumpukan bilangannya.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....................
4.
Tuliskan
operasi matematika 8+3*4-2 dengan cara penulisan yang ditunjukkan oleh
Nabila beserta dengan gambar cara
menghitung operasi campuran menggunakan tumpukan bilangannya.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........................
Jawablah pertanyaan
berikut dengan tepat!
1.
Nabila meminta Fakhri untuk menuliskan operasi matematika
7*(4 + 2) - 3 dengan cara penulisan yang ditunjukkan oleh Nabila beserta dengan gambar cara menghitung operasi
campuran menggunakan tumpukan bilangannya. Jawablah beserta dengan gambar
prosesnya.
Jawab
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....................
2.
Tuliskan
operasi matematika 3+5*4 dengan cara penulisan yang ditunjukkan oleh
Nabila beserta dengan gambar cara
menghitung operasi campuran menggunakan tumpukan bilangannya.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....................
3.
Tuliskan
operasi matematika 6-2+3*4 dengan cara penulisan yang ditunjukkan oleh
Nabila beserta dengan gambar cara
menghitung operasi campuran menggunakan tumpukan bilangannya.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....................
4.
Tuliskan
operasi matematika 8+3*4-2 dengan cara penulisan yang ditunjukkan oleh
Nabila beserta dengan gambar cara
menghitung operasi campuran menggunakan tumpukan bilangannya.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........................
